青铜峡市第六小学丁海燕

深耕语文教学多年，我始终认为，教师的教学高度决定学生的学习深度。近期，我参与了以“深耕阅读素养，助力教师成长”为主题的语文教研活动，通过专题学习、案例研讨、经验交流，我对语文教师的阅读成长有了全新的认知。语文教学的根基在文本，文本解读的底气在阅读，教师的专业成长是一场从精准教材研读走向常态化日常漫读的修行。

以往教学中，我的阅读重心始终聚焦于课本教材、教参教案，将吃透单元文本、梳理教学重难点、完成课堂教学设计作为阅读的全部内容。深耕教材是教学的基础，能够让我们精准把控课堂教学目标，贴合学情设计教学环节。但长期局限于碎片化、功利化的教材研读，也让我的教学逐渐陷入瓶颈：课堂教学设计固化，文本解读角度单一，面对学生多元化的课堂提问，常常难以拓展延伸；讲解文本背景、赏析文章意境时，内容单薄空洞，无法带领学生真正走进文字深处，难以落实新课标下的语文素养培育目标。

本次教研活动中，各位骨干教师的分享让我豁然开朗。真正优秀的语文课堂，从来不止于对教材的精准解读，更源于教师丰厚的文学积淀与广博的知识储备。教材是教学的骨架，而日常漫读便是填充血肉、赋予课堂温度与深度的关键。所谓日常漫读，不是漫无目的的碎片化浏览，而是贴合语文教学的常态化、系统性阅读，是对文学经典、教育专著、儿童读物、人文随笔的广泛涉猎与深度思考。

教研专家重点指出，小学语文教学看似简单，实则对教师积淀要求极高。教师唯有跳出教材的局限，广泛开展日常漫读，才能拓宽文本解读的视野。解读古诗时，丰厚的文史积累，能让我们跳出单纯的诵读释义，带领学生感受千年诗词的文化底蕴；讲授散文小说时，丰富的文学积淀，能让我们精准捕捉文字的情感内核，引导学生体悟文字之美、人性之美。同时，常态化漫读能够让教师紧跟教育前沿，更新教学理念，打破固化的教学思维，让课堂设计更灵动、教学内容更丰盈。

教学是双向成长的过程，教师的阅读厚度，就是课堂的教学高度，更是学生成长的精神厚度。新课标明确提出，要培养学生整本书阅读能力与自主阅读素养，想要教会学生读书，教师首先要成为终身阅读者。只研教材、不重漫读的教师，终究只会照本宣科；唯有以教材研读为根基，以日常漫读为延伸，才能实现教学与成长的双向赋能。

教育是慢的艺术，阅读是长的积淀。作为一线语文教师，今后我将打破阅读局限，构建“精研教材+日常漫读”的成长模式，立足课堂求实效，精准把握教学本质；利用课余时间广泛阅读，积累教学智慧、丰盈精神世界，以阅读滋养教学，以积淀赋能课堂，在持续阅读与深耕实践中精进专业能力，打造有温度、有底蕴、有深度的语文课堂，陪伴学生在书香中一路成长。