吴忠市第五中学方秋玲

站在三尺讲台，看着教室里一双双澄澈明亮的眼睛，我总能想起初为人师时的光景：多媒体设备卡顿频发，教学资源匮乏单薄，孩子们眼神里满是对外面世界的向往。如今，AI赋能智慧黑板流畅运行、线上课堂跨越山海、学子借助智能平台实时互动交流……这些细微而真切的变化，正是教育领域结出的累累硕果。

作为一名扎根基层十余年的一线教师，我亲历了闽宁教育协作从萌芽到繁茂的全过程。最初，福建教育专家手把手指导我们优化教学设计，他们带来的不仅是先进的教学理念，更是全新的教育视角——如何让课堂更具活力、如何让知识更容易被学生吸收。

2024年春季，我偶然读到一篇深度报道，报道中那位深耕语文教学二十载的陈老师，分享的“情境沉浸式教学法”，让我眼前一亮。陈老师结合乡村学生的认知特点，将课文内容与生活实景、地域文化深度融合，用趣味化的方式拆解知识点，让原本沉闷的语文课堂变得鲜活灵动。

受此启发，我开始尝试将这种教学法融入日常教学。在讲解《少年中国说》时，我结合福建沿海少年勇立潮头的奋斗故事，与宁夏学子扎根家乡、建设家园的成长经历，制作了跨区域对比教学课件。课堂上，我播放福建名校的课堂实录片段，引导学生对比两地少年的追梦故事，感受山海相连的青春力量。孩子们在这种教学模式中，不仅拓宽了知识视野，更学会了用多元视角看待生活。曾经，学生的作文里满是对家乡黄土坡的单一描写；如今，他们能在交流中描绘黄土高原与东南沿海的山海共鸣。

在日常课程中，我会利用数字平台接入名校的线上同步课程，学生就能同步聆听名师授课、参与名校教研。学校的图书角新增了3000余册由外地捐赠的优质书籍。课余时间，我会带领学生一起阅读，以此填补大家的阅读空白。之前，学校科学实验匮乏，不仅制约了科学教育质量的提升，更在一定程度上消磨了学生对科学探索的热情。分组实验时，常常出现三四个学生共用一套器材的情况，不少学生只能在旁观望，无法亲自动手操作。针对科学实验资源匮乏的难题，福建协作方伸出援手，捐赠了大批专业实验器材。如今，学生终于得以亲手操作“水的净化”“植物光合作用观察”等经典实验。当浑浊的污水在层层过滤后变得澄澈透明，当叶片在光照下析出细密的气泡，孩子们眼中闪烁的好奇光芒，成了实验室里最动人的风景。

闽宁协作于教育，是“授人以鱼”更“授人以渔”的深情帮扶。它不仅改善了学校的办学条件、提升了教师的专业素养，更在孩子们心中种下了“山海相连、携手共进”的种子。