小学数学教学不只传授运算技巧 更要搭建通往思维花园的桥梁
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《 吴忠数字报 》（ 2025年11月05日 第 5 版 ）
当我将彩色积木倒入托盘时，孩子们眼中亮起的光芒比窗外的朝阳更动人。在小学数学加减乘除的世界里，不只传授运算技巧，更要搭建通往思维花园的桥梁。
记得教授“平均分”时，我带着一篮草莓走进教室。鲜红的果实散发着水果的香甜，当孩子们小心翼翼地将12颗草莓分给4个纸盘时，有人发现“3颗刚好分完”，有人摸索出“先每人1颗再分第二轮”，还有孩子举着空盘问：“老师，如果多1颗草莓该怎么分？”这个意外的提问，让课堂自然延伸到对余数的初步感知。比起在黑板上反复书写“ 总数÷份数=每份数”，孩子们亲手触摸草莓时的专注，更让他们懂得数学不是冰冷的公式，而是解决生活问题的钥匙。
几何课上的故事同样令人难忘。我让孩子们用硬纸板制作立体图形，有个内向的男孩捧着歪歪扭扭的正方体小声说：“老师，它的面总是拼不整齐。”我们一起拆开图形展开图，在折痕处贴上彩色胶带，当六个正方形终于围成方盒时，他突然说：“ 原来每个面都要一样大啊！”那一刻，我忽然明白，数学教学最珍贵的不是标准答案，而是引导学生在试错中触摸真理的温度。后来这个孩子总带着自制的几何模型来上课，他说要找出所有藏在图形里的秘密。
然而教学之路并非总是坦途。面对注意力容易分散的低年级学生，我尝试将数学游戏融入课堂：用“ 数字接龙”巩固数序，用“图形寻宝”培养观察力。有次讲解“时间单位”，我带着孩子们制作简易日晷，当他们看着阳光下的影子慢慢移动时，突然惊呼“分针走得比时针快”，那种自发的认知突破，比任何奖励都更有力量。
如今，每当批改作业时，看到作业本上偶尔出现的小涂鸦——在“ 5+7=12”旁边画着五只小猫和七只小狗，在“圆形”题目下描着一轮太阳时，我总会想起教育的本质。小学数学课堂不该是枯燥的解题训练场，而应是充满发现与惊喜的成长乐园。当我们把数字变成故事，把公式变成游戏，把抽象的数学概念变成可触摸的生活体验，孩子们便会在不知不觉中爱上思考，让智慧的种子在心田悄悄发芽。