吴忠数字报

　　马晓彤
　　在新时代背景下，铸牢中华民族共同体意识已成为学校思想政治教育的重要使命。为提高育人实效，高校应立足吴忠民族地区特色，充分发挥地方资源优势，既注重课堂理论传授，也强化实践体验，通过“行走的思政课”活动，依托校外思政课实践教学基地，构建多层次、多维度的实践教育体系，从四个维度推动铸牢中华民族共同体意识教育往心里走、往实里走。
　　一、历史维度
　　博物馆馆藏的文物是中华民族共同体形成的有形见证。通过展示本地区各民族交往交流交融的历史事实，学生能够跨越时空界限，感受中华民族共同体的历史脉络和发展进程。吴忠博物馆作为历史文化的守护者和民族记忆的载体，为学生提供了直观感知中华民族多元一体格局的实物课堂。
　　文物是“活化石”，这一属性使得博物馆教育呈现出直观性和实证性的特点。博物馆可依托文物的历史价值与教育价值，让沉默的文物“开口说话”，借助有形之证传递中华民族共同体的深刻内涵。为此，学校组织学生开展“行走的思政课”活动，参观博物馆的基本陈列与专题展览。这种实物教学方式，能帮助学生理解中华民族多元一体的历史必然性，树立马克思主义“五观”，增强对中华民族和中华文化的认同感与自豪感。
　　二、政治维度
　　吴忠市利通区初心馆作为红色教育基地，聚焦中国共产党人的初心使命，展现了党领导下利通区各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的光辉历程。初心馆内呈现了革命、建设和改革开放不同历史阶段中国共产党践行初心使命的具体实践，通过丰富的历史资料和现代展示技术，生动再现了革命前辈们将个人命运与国家和民族命运紧密相连的感人事迹，让学生深切感悟到吴忠这片红色热土所承载的信仰与奉献精神。
　　通过“行走的思政课”活动，学生在此以参观学习、上“微党课”等形式，强化了对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。初心馆的教育活动注重情感体验与价值内化，借助先辈的真实事迹和崇高精神，激发学生的爱国情感与奋斗精神，引导学生将个人命运同国家和民族命运紧密相连，进一步树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”。这种政治认同教育为铸牢中华民族共同体意识奠定了坚实的思想基础。
　　三、理论维度
　　基地教育的一个重要特点是其具有系统性和理论性。教育基地围绕“铸牢中华民族共同体意识，推动新时代党的民族工作高质量发展”主题，聚焦中华民族交往交流交融史和党的民族政策理论发展史，系统回顾了党的民族工作辉煌成就，全景展示了民族团结进步的创建成果。
　　在这里，学生可以深入学习习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，了解中华民族多元一体的形成历程和发展趋势，掌握党的民族理论和政策。这种系统性的理论教育能够帮助学生构建完整的知识体系，从理论上认清铸牢中华民族共同体意识的必要性和重要性，全面深入理解中华民族共同体的深刻内涵和时代价值。
　　四、实践维度
　　志愿服务是一种体验式教育方式，它能让学生在真实的社会环境中，切实感受各民族之间的团结友爱与互助精神。利通区兰花芬芳志愿服务中心作为实践服务平台，书写了一部从“ 7个人”到“全城行动”的志愿服务发展史，深刻诠释了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，也为学生提供了将中华民族共同体意识转化为实际行动的重要实践场所。
　　兰花芬芳志愿服务中心的教育价值，还体现在其价值引领与行为导向上。通过志愿服务活动，学生能够培养奉献精神、责任意识与社会担当，这些品质是铸牢中华民族共同体意识不可或缺的重要组成部分。志愿服务中的感人故事与先进典型，也成为教育的生动教材，激励更多学生积极投身中华民族共同体建设的实践；这种亲身体验能深深触动学生情感，助力他们活学活用，进而增进对中华民族共同体的心理认同与行为认同。
　　铸牢中华民族共同体意识教育是一项系统工程，需要历史与现实相贯通、理论与实践相结合、认知与情感相统一、线上与线下相协同。通过思政课校外实践教学基地，构建“历史—政治—理论—实践”四维协同的教育模式，实现了中华民族共同体意识教育从认知到认同、从情感到行动的完整转化，探索出一条符合民族地区高校特色的育人新路径。它带给我们的启示在于：首先，铸牢中华民族共同体意识教育必须坚持系统思维，构建多维度、全覆盖的教育体系；其次，要善于挖掘和利用地方特色资源，使教育内容具象化、本土化；再次，要注重理论与实践的结合，避免教育的空洞化和形式化；最后，要遵循学段教育规律，实现知识传授、情感培养、价值引导和行为实践的有机统一。
　　（作者单位：宁夏民族职业技术学院马克思主义学院）

本版列表新闻

“四维”协同用好吴忠铸牢中华民族共同体意识教育实践资源