以“劳”育人以“动”育美
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《 吴忠数字报 》（ 2023年10月19日 第 5 版 ）
2022年，教育部印发《义务教育劳动课程标准》，明确将劳动课程从综合实践课程中独立出来。对于小学生而言，动手实践、出力流汗的劳动教育，不仅能让他们获得劳动技能、养成劳动习惯，更能磨炼意志品质、培养责任担当，进而形成正确的世界观、人生观、价值观，一生受益。作为教师，我们应该让学生从繁重的课业负担和分数压力中解放出来，从知识到实践，从课程到活动，从课本到生活，在劳动中健康成长。
融入课堂，树立“愿劳”意识。要充分挖掘教材资源，在学科教学中渗透劳动教育。如，一年级语文的入学教育就有《上学歌》，“爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳”，让学生从意识里认识到劳动是一种美德；一起阅读故事，如《小白兔和小灰兔》，让学生明白劳动才能有收获，这样在学生心中播种劳动的种子。作为一名教师要深入思考如何设计融合课程，使学生在活动中体悟劳动的价值和意义，真正愿劳乐劳。
设计作业，培养“勤劳”习惯。要充分利用竞赛、奖励、表扬等多元化的评价方式，促进学生发挥劳动榜样的带头作用，让每一个学生都能成为劳动小能手。要结合学校劳动课程，每周解锁一项劳动技能。如，我会叠衣服、巧手洗袜子、书包巧整理、菜根水培乐趣多、我是择菜小能手等，通过开展劳动竞赛的方式让学生参与其中，体会劳动的快乐。
劳动不仅要解锁技能，更重要的是坚持不懈，从而养成爱劳动的好习惯。可以利用节假日给学生布置劳动活动。例如，妇女节给妈妈洗脚、植树节和家人去植树等，在丰富多样的劳动作业、劳动活动中，学生不仅能真切感受到劳动的乐趣，也能在一次次实践中养成勤劳习惯。另外，还可以邀请家长参与到评价中来，把学生做得好的地方记录下来，让孩子感受劳动的快乐，促进学生积极参与劳动活动。
多方共育，凸显“爱劳”实效。劳动教育需要校园、家庭、社会三方合作，共同创设劳动场所。学校发挥劳动教育培育阵地作用。班级设置劳动岗位，学校设立校园劳动基地，让每个学生都参与到劳动中去。家庭发挥劳动教育基础阵地作用。家长配合学校教导和督促学生进行力所能及的家务劳动，自己的事情自己做，如周末进行家庭大扫除，培养孩子主动劳动的意识。社会发挥劳动教育实践基地作用。社区、企业和学校要对接合作，增加学生劳动的机会，如，温室大棚种植、采摘，参观企业工厂，社区开展“小小志愿者”等活动，让学生体验劳动，感受工匠精神。
劳有所获才能学有所得，教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”无论时代如何发展，劳动教育的价值不会改变。让我们以劳动教育为“双减”赋能，也为孩子的成长赋能。