讲好民族团结共繁荣故事铸牢中华民族共同体意识
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《 吴忠数字报 》（ 2023年03月30日 第 7 版 ）
铸牢中华民族共同体意识需要从发挥民族团结共繁荣故事教育作用出发，将共同体理念以直观方式展现出来，在挖掘故事育人价值与功能优势的基础上做好故事库构建工作，将中华民族共同体意识带入到课堂中，取得良好教育教学效果。
一、明确育人原则。历史作为高效的教科书，对铸牢中华民族共同体意识有着积极影响。通过从客观历史事实出发，在理顺关系的同时展现育人教育作用，利用故事来提升认同感，进而创新教育渠道。一是确定方向。高中阶段是教育创新、培养中华民族共同体意识的重要阶段，所以在教育中应当坚持从把握发展主线出发，在理顺逻辑的同时，确定民族交往交融深度，构建完善的理论框架，彰显时代特色，展现现实意义。二是立足实际。在教育中应当始终从统一的多民族国家客观实际入手，以正确的态度面对民族发展，坚持从不同民族交往与交流出发，准确把握共同体演进特点，明定中华民族与各民族的关系。三是服务战略。坚持从人民为中心出发，主动尊重历史发展规律，在夯实现实基础上准确把握发展趋势，树立起崇高的理想与信念，主动服务国家战略。四是立德树人。通过对民族发展简史、典型案例进行深入研究，将所形成的成果运用到铸牢中华民族共同体意识中，实现与学科教育的充分融合，为社会培养合格的建设者与接班人。
二、确定育人思路。一是收集文献资料，做好民族交融发展研究工作，在梳理历史进程与事实基础上提炼有价值的教育资源，做好中华民族与各民族关系的阐释工作。二是开展实地调研，进入到历史“现场”中，结合文献资料等挖掘典型的历史事实故事，提升教育真实性与代入感。三是开展访谈活动，通过与全区全市民族团结进步模范人物沟通访谈，挖掘历史故事。
三、提升育人实效。利用实践能够有效提升铸牢中华民族共同体意识教育效果，在教育中需要坚持从政治性、学术性等层面出发，主动针对故事内容进行挖掘。一是典型性。中华民族在历史发展中产生了丰富多样的与民族团结共繁荣相关的故事，而教师在筛选故事时应当始终坚持从典型性角度出发，将其作为检索标准，选择经典的故事内容，在梳理故事演变历史的基础上提升教育有效性。而在面对非典型故事时，则需要提升筛选有效性。如在讲述典型人物时需要帮助青少年认识到我国历史英雄群体主要是由各族人民所组成的，不得单独针对某个民族的历史作用等进行教育，而是需要从全体角度出发，确保教育的完整性。二是全局性。通过处理好全局、局部之间的关系，在做好谋篇布局与划分的基础上梳理历史发展脉络，提炼重点内容。在中国共产党的带领下，各族人民团结合作，产生了大量感人故事，而在教育中就需要不断完善重要事迹研究体系，保障教育高效开展。三是全面性。从视野层面来讲应当从落实全面性要求出发，不宜出现就故事论故事等现象，而是需要不断延伸视野，从不同角度出发，在把握深意的同时确定发展历史，再做好充分融合工作。
四、传播育人故事。利用民族团结共繁荣故事能够加深青少年的理解与共情，逐渐产生高度认同感。所以在教育中需要从叙事层面出发，确保青少年能够产生深刻印象，逐渐形成精神共同体。在几千年的历史发展中，已经形成了多元化的记忆，借助象征符号等能够实现共享传承目标，而复杂多元的记忆在不断交往与交融中还可以形成高度的集体认同，只有形成宏大的集体认同，才能实现理念共享目标，才能不断提升社会凝聚力，指导个体参与共同体实践。通过发挥故事载体作用，在凸显有形载体优势的基础上促进无形认识，实现内化于心目标。
五、强化育人记忆。深刻的文化记忆能够提升认同感，同时也可以为个体指明发展方向。个体不论是形成有意识还是无意识，均需要参与到集体记忆接受、传播等活动中。在各民族的共同努力下已经形成了悠久的历史文化，所以在教育中需要坚持从挖掘与整理典型范例出发，主动将重要事例引入到教育中，始终坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，在教育中丰富历史素材，发挥精神滋养作用，做好教育与学习创新，进而形成是深刻的记忆。