新课标背景下小学数学大单元教学的实践探索
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《 吴忠数字报 》（ 2023年02月14日 第 5 版 ）
所谓大单元教学，主要指通过对教材知识的深入解析、学生实际的全面兼顾，就某一单元内的教学内容进行系统化、深层次、全方位整合，以此构建起整体性教学目标，并对教学内容进行全局性、计划性、联结性呈现，引领学生有针对性、目的性开展数学学习的教学思想与方式。因此，教师在开展新课标背景下的小学数学大单元教学策略探究时，应以充分了解学生认知现状为参考，对教材内容进行全面归类、整合，重构、梳理，在精准把握不同数学要素关联与特性的基础上，对学生给予全方位、整体性指引，以此来激活其数学思维、丰富其认知体验、拓宽其学习范畴。
一、以延展性问题为引领落实大单元教学指导，促进学生知识框架的建构
教师可从大单元视觉出发，从某一知识点切入，让学生在整体上把握知识基本形式的基础上，积极参与到对各知识点的解析、学习、理解，确保大单元教学的落实。而教师在课堂引导中，则应从整体出发，确立教学目标、要求、任务、问题等，帮助学生系统化把握教学重点，并在此基础上进行延伸、拓展、建构，进而形成整体性知识框架，为其认知局限的突破、思维定式的打破奠基。
二、以系统化整合为辅开展大单元教学设计，助推学生认知体系的完善
教师应以充分实施大单元教学为铺垫，通过对教学内容之间关系的深度解析、精准把控，落实大单元教学项目设计，为学生在整体上把握不同知识点之间的内在联系而拓宽渠道，以此来完善学生的知识体系、拓宽学生的认知视域、夯实学生的数学基础。
三、以实践性活动为导向进行大单元教学尝试，引领学生数学素养的塑造
教师在借助大单元教学思想来落实小学数学教学改革时，应以多元化、丰富性实践活动为铺垫，多在课堂中设置一些带有探究性、实践性的学习任务，让学生在紧密关联本单元教学内容的基础上，从多视觉、多领域、多维度出发，开展探索、判别、思考，以此来激活其思维、深化其理解。
总之，现存小学数学教材在编排体系、知识结构、教学内容上的显著特点，为大单元教学的开展创设了条件。而且，大单元教学更是对新课标思想与理念的深度践行，其不仅可促进学生认知体系的进一步完善，而且会更好地提升数学教学实效。因此，教师在根据新课标指引来开展小学数学大单元教学实践时，应以建构单元知识体系、精设单元教学任务、确立单元教学方案为出发点，从整体上对教学中的重点知识、关键内容进行梳理归类。