在数学教学中培育学生的优秀品质
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《 吴忠数字报 》（ 2022年04月07日 第 5 版 ）
作为一名数学教师，除了让学生掌握数学概念、计算方法外，还应该结合教学内容和学科特点，充分挖掘教材中的思想教育内容，对学生进行思想道德教育和人生观教育，培育学生的优秀品质。
将人文素养融入数学教学
数学是在人类的生产生活中产生与发展的，能够解决各种各样的问题。在小学一年级数学教学中，教师应该结合教学内容，让学生了解所学数学知识的产生与发展过程。识数阶段，要给学生讲古时候人类记数的方法：石子计数、结绳计数、刻道计数、小棒计数，以及数学、数字的发明与使用。到了中高年级，学生会陆续认识分数、小数、负数，老师要给学生介绍这些数在我国古代的发展与演变。我国古代用小棒表示分数和小数，这是世界上最早的分数、小数表示法。我国很早就使用了负数，收入为正，支出为负，盈余为正，亏损为负。乘法口诀的编制、圆周率的发现、我国古代了不起的数学家刘徽、祖冲之……学生会在潜移默化中为我国古代劳动人民的智慧而感叹，民族自豪感也会油然而生。将知识与精神紧紧联系在一起，这也充分体现了数学教学的人文价值。
借助教材资源对学生进行人格培养
数学教材中的思想教育素材有很多，在教师教学用书中都有明确提示和说明，特别是在一些新授课的主题图中渗透，如借助一年级上册“比多少”的主题图“小猪帮小兔盖房子”对学生进行热爱劳动、互相帮助的思想教育；借助“6、7的认识”主题图“同学们打扫教室卫生”，对学生进行热爱劳动、热爱班集体的教育；借助“认识时间”主题图教育学生珍惜时间……在每一册数学教材中都隐含着思想教育的素材。
“数学有规则，生活有规则……规则是事物健康、文明、和谐发展的保障”。数学中的四则混合运算是有运算顺序的，计算顺序一错，整个题就错。在计算教学时，提醒学生做题或做事不要急躁或胆怯，不要忙于动笔，做任何事情都要“三思而后行”。诸如此类，因势利导，利用一切可利用的教学资源，不断对学生进行思想熏陶和教育。