将心理班会课融入班主任教育管理
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《 吴忠数字报 》（ 2022年04月07日 第 5 版 ）
全国各地的中小学生中都出现了一定比例的抑郁症学生，有的甚至离家出走或自残等。党的十九大报告提出，要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。无疑在学校里，班主任探索上好心理班会课是学生健康积极心态建设的重要平台。
与传统班会课不同，心理班会课融入了心理学要素，比如共情、同理心等，老师与同学们之间是平等地参与讨论、分享体验，学生被尊重、理解，心理负能量容易释放，或者易转化为正能量，有助于师生之间、生生之间互相理解，有助于引导学生与自己、师长、同学和谐相处。而传统班会课重说教，基本是老师居高临下一言堂，是思想政治教育和日常班务的处理。传统班会课的现状：学生评价低，班会课没效果，但学生仍有期待。
“双减”政策实施以来，学生们的课业负担减轻了不少，但成长路上的烦恼依然颇多。比如进入青春期后身体变化的困扰，男女生如何相处，进入高中后学业压力陡增，或许还有宿舍同学间因生活摩擦致使关系紧张，家庭变故带来的压力等。这些问题，如果不及时加以疏导解决，从个体来看可能会发展成心理问题，从总体来看可能会诱发怨恨甚至导致群体性冲突事件。
如何上好心理班会课，对班主任提出了更高的要求，既要具备学科专业知识，还要具备心理学和教育学素养，而且要有细致入微的洞察力，既要关注集体的动向，跟进心理班会课以及时化解普遍性的问题，又要关注个体，持续跟进，使个体成长得到良性发展。
作为班主任，应该探索用心理班会课去化解孩子们碰到的各种难题，使他们以和谐的身心状态去攀爬一个又一个学习和生活的山峰。