回归课本多方位备战高考
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《 吴忠数字报 》（ 2021年04月29日 第 5 版 ）
就高考而言，有人说现在的高考越来越简单，也有人说现在的高考很难。其实过去和现在“都难”，只是难的地方发生了改变，现行高考越来越注重对学生能力的考察，以往的死记硬背已经难以应对。如今，如果想要在理综化学中取得比较好的成绩，教师应该更着重注意培养学生的综合能力。
在理综试卷中，我们已经发现越来越多的“图像、图形”问题，不仅是化学学科，物理学科、生物学科，这一现象也越来越明显。学生在这方面往往是一头雾水，拿到试题后无从下手，甚至部分学生直接选择放弃。所以，教师在这方面要不断带领学生强化，从横纵坐标表达的含义入手，再到图形走向的判断，注意一些关键点的信息获取。引导学生读透这些点的深层含义，以及与我们课本现学知识点的内在联系，这对于学生来说是非常困难的，教师的指导意义很大。
通过分析，如今的高考试卷出现了大量的文字表述，在理综两个半小时的紧张考试时间内，对于过长题目，学生往往连题干都不愿意读下去，更不用说提取信息、整合信息了。面对这种情况，教师可以有针对性地让学生读题，并提问学生读题过程中获取到了哪些有用信息，之后一环扣一环不断深入地抛出问题，引导学生加深对题目的理解，进一步复习相关知识点，强化学生对以前知识点的记忆。
新的问题情景下，学生能否快速找出考点，是克服面对新题畏惧心理的关键。在以后的复习过程中，我尽量减少学生对我的“依附”，尽可能针对不同程度的学生，提供不同层次的思考与表达的机会，让学生有机会去展示自己、锻炼自己，并给予学生一定的肯定与鼓励。
在平时的教学中，我最喜欢做的事情就是让学生进行“头脑风暴”，就某一个问题或者名词，让学生集思广益，联想并说出尽可能多的所学知识，在化学这门学科中，知识零碎而繁多，在这个过程中师生的思维都得到了拓展，避免思维的局限及僵化。拿到问题后首先要有想法，其次才是想的对不对，教师作为问题的抛出者，学生才是内涵的丰富者，接着教师利用自身较强的归纳与总结能力，为学生得出相应的结论，并最终形成系统化的归纳。
就教师自身来说，应该在复习过程中注重回归课本，不要过于依赖复习资料，要多研究熟悉课本的科学视野、思考交流、科学探究等模块，注重问法角度的改变导致结果的不同，讲题过程中通过一题多解避免题海战术，但对于教师来说，还是要进行大量的课下工作，帮助学生筛选典型试题，掌握考点走向，并完成归纳总结工作。同时，教师要引导学生多关注化学与生活、环境以及化学对生活做出的贡献，最新科研成果，中国古代科技文明的影响等等。打开学生的思路，在面对新背景资料的时候更从容，从长久看化学这门学科，对学生整个人生的一个积极影响，也许若干年后繁复的公式与理论知识学生早已忘却大半，但是化学与生活的关联却是可以贯穿学生的一生，这也是教育的意义所在。