合作教研促成长

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《 吴忠数字报 》（ 2021年04月08日 第 5 版 ）

　　吴忠市裕民小学郭少春
　　不知不觉，在教师这个岗位上我已经度过了十几个春秋。回首成长之路，我越来越迫切感受到：个人的成长离不开集体的力量，只有在集体的土壤中汲取营养，才能茁壮成长，结出丰硕的果实。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师。”我们在提倡学生进行合作学习的同时，教师之间的合作教研也是必不可少的。
　　同伴之间的合作教研是教师与同行之间的对话，可以促使教师之间协调合作，分享经验，互相学习，彼此支持。
　　以往习惯的备课方式是我拿到教参和教案书以后，忙着做文字搬家的游戏，把教案书上的教学设计原封不动地搬到自己的教案本上。这样的教学设计没有个人的再创造，不利于课堂实际操作。通过合作教研，教师们各抒己见，提出自己的教学设想，从教学重点、难点的确定，学习目标的制定等方面进行细致探讨，然后再执笔书写教学设计，这种教学设计是大家合作教研的结晶。
　　参与合作教研之前，我的发展状态是放任式的、自由式的，基本能完成课堂教学就可以了。有了合作教研的引领，我现在更注重课堂教学的艺术和高效性。
　　如今的小学语文教材变为部编版新教材，面对新教材带来的新挑战，我刚开始很困惑。正在“山重水复疑无路”时，我观摩了青年教师的竞赛课，认真聆听了教研室仇清梅主任精彩的点评。她说，一个人可以走得很快，只有一群人才能走得很远。语文学科的核心素养要注重思维的发展与提升。同时指出，磨课的过程是与文本对话的过程，是对课程标准重新解读的过程，是与同事交流的过程，是综合运用教学理论的过程，是利用现代化信息技术的过程，是教学方法优化的过程。听了专业引领，我豁然开朗，在教学过程中的困惑迎刃而解。我明白了新的课堂必须打破传统的教学模式，课堂上让学生真正动起来，达到深度学习，提高学生的语文素养。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，真正达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的目的。通过这次合作研讨式的学习，我相信我以后的授课会更专业，对教材的理解会更深刻，会更加关注学情，努力做好课堂教学的时代转型，真正成为课堂的组织者和参与者。
　　所谓反思性实践，是指教师体验到了教学“实践的困境”，受到不安全和不确定感的影响，回头分析他们的经验，借助发展逻辑推理技能，仔细地推敲、判断以及持反思的态度进行批判性分析。也就是教师对自己的教学实践进行的一种自我反省、自我检查、理性分析、改进与验证的行为。人多计谋广，柴多火焰高。通过合作教研，我收获多多，在交流学习、思维的碰撞中获得实践智慧的发展，明白了合作才能创造出智慧，只有团结协作、勇于探索、资源共享，才能更好地掌握教育技能，才能让自己的理论水平和教学实践快速提升。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在合作教研活动中，我除了参与其中、虚心学习外，更重要的是，把别人优秀的经验运用到自己的课堂上去。在教学《我的“长生果”》这篇课文时，我改变了以往分析式的讲解课文的方式，紧扣单元训练重点，放手让学生去梳理信息，学生在动手完成任务的过程中，自己就弄明白了作者两次写作的经历及悟出的道理。尝试了新的教学思路后，我教得轻松，学生学得明白。
　　“教学的艺术在于创造，教学的快乐在于创造。”在教研中成长，在反思中进步，在实践中提升，使自己真正做到“教教材学语文，用教材教语文”。参与合作教研活动，不仅能丰富自己的教学实践，解决教学中的一些实际问题，取得一定的教研成果，而且还能够弥补自身知识与能力等方面的缺陷，提高自身的教育教学能力，促进教师自己迅速成长。在今后的教学中，我将一如既往，不断学习，不断提升，争做一名优秀的语文教师。