假定一种美德
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《 吴忠数字报 》（ 2021年04月01日 第 5 版 ）
三年级第一学期，我的班里转入了一名学生叫李强（化名）。第一次与他的谈话中，我发现他口语表达能力强，思维敏捷，表现欲望强。其他老师都羡慕我班又转入一名好学生，我自己心里也美滋滋的。但经过一个多月的学习生活，他身上的问题就暴露出来了。他人小胆不小，经常与同学发生争执，甚至和同学打架。渐渐地，同学们开始疏远他，任课老师也经常给我反映他在课堂上的种种顽皮。针对这些情况，我批评过他，也找过家长，希望家长配合共同教育好这个孩子，但收效甚微。在我无计可施的时候，偶然在杂志上看了一篇《假定一种美德》的文章，其中莎士比亚说的一段话给我留下很深的印象：“假定一种美德，如果你没有，最好是假定，并以肯定的语气说出对方有你所期待的美德，给他一个好的名誉去实现，他就会竭尽全力为他的荣誉而奋斗”。这段话给了我很大的启发，于是就想在他的身上试一试。
有一天放学后，他主动留下来帮助值日生做值日。我立马表扬了他，并请他到办公室谈心。我请他坐在我的办公椅上，我自己搬了个板凳坐在他旁边，带着和蔼的微笑，用亲切的话语与他交谈。“听说你爱劳动，经常帮助值日生做值日、拖地、浇花，干得很好；你的普通话讲得很标准，同学们都很喜欢听你朗读课文。这么多优点都集中在你一个人的身上，好了不起啊！”听了我的一席话，李强高兴得跳起来，兴奋地说：“老师，我真有那么多优点吗？”我肯定地点点头。后来，他真的在各方面都有很大的进步。课堂上认真听讲，积极发言，而且朗读能力提高得很快，不再随便拿别人的东西了，同学们也开始喜欢他了。
李强的变化让我想到了很多。时下常有家长对老师说：“我的孩子爱听表扬的话，听不得批评的话。”虽然批评能比较直接地进行教育，但对现在的学生来说却并不一定奏效，有时反而适得其反。因此，采用一种委婉的手法就显得格外重要。假定一个美德或是一个优点、一种优势、一个特长……带着和蔼的微笑用亲切的话语对学生说，好像你要他具有的美德已经是他具有的了。
假定一种美德是利用了“南风效应”，选择那些符合学生自我心理需要、学生乐于接受的教育手段和方法，引导学生进行自我完善，这样做学生容易接受,其心理上会产生愉快的情绪体验。而且在民主、宽松、和谐的心理氛围中，学生自然而然地感觉到老师的尊重和赏识，体会到被尊重、被理解、被关怀、被帮助、被信任的喜悦。这种方法和手段如春风化雨，润物无声，学生会渐渐变得自信、充满热情，并能不断自我反省，变不学为好学，变苦学为乐学。
学生正处在成长发展的过程，任何不成熟的行为或欠缺都是正常的。当我们要在某个方面帮助他们时，不妨假定一种美德，发挥好“期待效应”，给学生提供一种心理上的安全保障。这种真诚的期待会成为学生发展的动力和方向，给学生以温暖和信任，引起学生感情上、思想上、行动上的共鸣，就能点燃学生积极进取的自信之火，激发他们内在的前进动力。