训斥不如疏导
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《 吴忠数字报 》（ 2021年01月06日 第 6 版 ）
刚到新单位，第一次给一年级学生上美术课时，为了调动学生学习的积极性，让他们尝到成功的喜悦，我决定让几个学生在黑板上作画。我的话刚说完，学生们显得很兴奋，争着要上来。为了引起老师的注意，一个学生竟拍起桌子，有的站了起来，有的跑到了讲台前……一时间，教室里乱哄哄的，我费了不少口舌，花了好大工夫才让他们安静下来。
望着余兴未尽的学生，我陷入了沉思。刚才孩子的举动是他们的天性，他们都想很好地表现自己，希望得到老师的表扬、同学们的夸奖，更何况他们还是刚刚入学的孩子。于是我启发他们思考：“你们说刚才的做法，老师喜欢吗？”有的学生说这样做不好，是不遵守纪律的坏现象，老师肯定会不喜欢；有的学生说这样做会影响别的年级上课。我进一步引导：“老师知道同学们都很想上台作画给大家看，那我们换一种不影响别人的动作来让大家都喜欢，好吗？”孩子们热烈响应，不少学生建议举手让老师直接叫名字……
看到教室里的秩序明显好转和孩子们快乐的笑脸，我由衷地高兴。假如刚才我对孩子们大声训斥，换来的也许是课堂上的秩序井然，可失去了孩子们高昂的学习热情。看来训斥不如疏导好。由此，我想起了陶行知的话：“强迫不如说服，命令不如志愿，被动不如自动。”